个人考试成绩分析总结（精选5篇）
个人考试成绩分析总结 篇1
本学期期中考试在学校统一部署和严密组织下顺利结束。此次考试反映出在班级管理和平时日常教学方面的一些问题。现结合学生成绩分析及平时表现，认真进行思考与反思，内容如下：
（一）试卷分析
本次期中考试分为两卷，分别是第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷是选择题，分值为 60 分。第Ⅱ卷是非选择题，分值为 60 分。其中第Ⅰ卷包含 6 篇阅读理解，第Ⅱ卷包含 2 篇短文填空。学生的阅读量较大，部分语篇生词较多，这给学生的阅读带来了很大难度，学生普遍反映做题吃力。基础知识部分的难度处于适中水平，重点在于考查学生对基础知识的掌握情况以及运用能力，所以学生在做这部分题目时会感觉比较得心应手。相比之下，学生在第Ⅰ卷的失分情况较为严重，而在第Ⅱ卷的得分则比较高。
（二）成绩分析
学校对学生四级目标进行考查，5 班需完成特优目标 13 人，实际达成 12 人，还差 1 人；需完成学优目标 30 人，实际完成 31 人，超出 1 人。6 班应完成特优目标 11 人，实际完成 10 人，缺 1 人；应完成学优目标 29 人，实际完成 27 人，缺 2 人。英语的校平均分为 85.8 分。5 班的成绩是 87.9 分，超过了校平均分。6 班的成绩是 85.9 分，也超过了校平均分。
（三）存在的问题
本次期中考试，5 班英语未完成目标，6 班英语也未完成目标，这种情况在以前是从未有过的。深入探究其原因，大致有以下这些：
以往学生学习英语时提升很大，平时表现也较令人满意，因此在思想上对学生的要求有所放松，对学生过于信赖。特别是进入复习阶段后，学生的注意力开始向其他学科倾斜，花在学习英语上的时间变少了，没有拿出足够的时间来进行复习与巩固，这就导致一些学生复习得不够扎实。同时，在资料与范围方面也存在一些问题。
考查资料几乎涵盖了湘教版七年级上册数学教材中的所有主要知识点。试题侧重于考查教材中的主要章节，像有理数、代数式、一元一次方程、一元一次不等式、数据的统计和分析。试题所考查的知识点分别隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用这四个领域。从整体来看全卷，所有试题所涉及的知识点都符合《数学新课程标准》的规定。
3、试卷特点等方面：
整体而言，本次试题的难度较为适中，与学生的认知水平相契合。试题着重于基础方面，其资料与生活实际紧密相连，同时注重了趣味性、实践性以及创新性。学科特点得以突出，以本事为立意进行命题，充分体现了数学课程标准的精神。这有利于对数学基础以及基本技能的掌握程度进行考察，有利于对教学方法和学法进行引导与培养。也有利于良好习惯和正确价值观的形成。其具体特点如下：
(1)强化知识体系，突出主干资料。
考查学生基础知识的掌握情况，这是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，与今后各方面本事水平的发展息息相关。本次试题主要围绕基础知识展开，既注重全面性又注重突出重点，对主干知识的考查确保了较高的比例，并且保持了必要的深度。
贴近生活实际，能体现应用价值。七年级上册期末考试卷秉持“人人学有价值的数学”这一新课标的基本理念。本次试题按照新课标的要求，从学生所熟悉的生活中选取题材，将枯燥的知识变得生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式，让学生在其中体验到学习数学知识的必要性、实用性以及应用价值。
(3)巧设开放题目，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，如在第26小题这一题。
本次考试抽取了 10 名学生的考卷作为样本来进行分析。其中样本的最高分是 114 分，样本的最低分是 30 分，样本的平均分是 62.8 分，及格率为 65.0%，优生率为 16.3%。
二、学生答题分析：
1、基本功比较扎实。
整套试题整体来看，体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。本套试题尤其提升了实践能力，对学生的学习全方面情况进行了检测。在测试中，我们两个班的学生充分展示了自身的学习状况，其中中上水平的学生成绩较为理想。在解方程组的测试里，参加考试的学生的正确率比较高。这体现了他们具备扎实的基本功，也展现了他们能够准确进行计算的能力。
2、应用知识的本事比较强。
运用数学基础知识来解决数学以及生活中的数学问题，这是数学课标所提出的最基本的教学目标。本次试题较为集中地将这一思想体现了出来。尤其体现在第 23 题上，这充分表明学生分析和解决问题的能力是比较突出的。
三、存在的主要问题及采取的措施：
此次测试，在教学方面取得了一定成绩，同时也发现了一些问题。现将这些情况归纳如下，以便于日后进行改善。
部分学生的审题能力比较差。有的学生对知识不理解，教师可以再进行讲解，然而要是养成了做题不认真审题的习惯，那就比较麻烦了。
真的习惯，这是他人无法帮忙的。因此在后续的教学里，不但要注重知识的培育，也要注重一些良好习惯的培育。
(2)学生的知识应用本事不强。
学生对基本的知识掌握得不牢固，对基本的概念掌握得也不牢固。他们应用基本概念解决问题的能力不强，应用基本知识解决问题的能力也不强。并且他们缺乏独立思考的习惯。
三、对今后教学工作的提议
1.立足教材，夯实“双基”。
要重视教材，对其进行研究和挖掘，还要创造性地运用教材。因为试卷中的大多数题就相当于教材里的随堂练习题，所以我们在教学过程中必须立足教材。要注意研究和延伸教材中的典型例题和习题，讲清初中数学的基础知识，讲深讲透，锤炼学生扎实熟练的基本功；同时，教学中要注意，有些资料难度下降了，但对本事的要求没降，需要通过必要的综合培养来提升。一是要注意表达需具备逻辑性，在推理过程中要严谨且严密，不能遗漏重要的得分点，倘若遗漏了，即便答案是正确的，也会被阅卷教师当作理由不够充足而进行扣分。二是书写以及作图需保持整洁且规范。
2.重视过程，培养本事。
重视数学阅读的过程，着力培养数学阅读的能力。学习语文知识需要阅读，学习数学知识同样需要阅读。通过阅读能够掌握概念，能在阅读中体会定理的内涵，能够理解题意，也能在阅读中体会证明题的推理过程并寻找其中的逻辑关系。审题本身就是一个阅读的过程，所以教师要在“细”字方面下功夫。
重视数学运算的过程，着力培养运算的能力。数学这门学科与运算紧密相关，而运算又离不开相应的法则，法则的实施离不开算理的支撑。运算的整个过程，实际上就是法则逐步展开的过程，同时也是算理不断充实的过程。在教学活动中，应当充分地展现运算的过程，让学生能够清楚地知晓每一步运算所依据的算理。
(3)重视数学分析过程，培养分析本事。
重视解题的过程，以培养解决问题的能力。解题属于在理论指导下的实践行为，是一项具有系统性的工作。在教学过程中，教师需有意识地去培养学生在解题时的目标性以及过程性，同时指导学生准确地找到解题的落点。
重视实际的操作过程，将实践探究的本事加以培养。在平时的教学里，我们要依照新课程标准的要求，凡是该让学生动手的，就一定要让学生动手，注重操作过程，培养实践探究的习惯。
个人考试成绩分析总结 篇2
我对这次考试的成绩进行了仔细研究。语文成绩是 93 分，失分主要集中在作文方面。作文满分为 50 分，却扣了 11 分。其次，阅读理解部分也有失分情况，几乎每一道题都存在失分现象。我对此进行了分析，作文失分的原因主要有以下几点：
爸爸告诉我，写事儿的作文时，选材最好选择有历史意义的事情。然而，我却选择了一件非常“鸡毛蒜皮”的小事儿，这属于选材不好的情况。
一是字数不够。作文规定 600 字，我写的比 600 字多不了多少，若不算标点符号，可能就不到 600 字了。二是选材不够好。要使作文更优秀，选材需更精心。三是文章资料不够丰富。下次写作文，要让内容更充实，资料更丰富。
英语的成绩是 92 分，失分的地方在作文。作文满分 20 分，我只拿到了 6 分。失分的原因，其一在于语法有错误，我对语法的练习还不够。其二是词语的数量不足。英语作文规定单词数量为 80 个，而我写的单词数量只有 70 多个。之后我一定要多练习写作，多练习语法，把英语成绩提升上去，不再成为拖后腿的因素。
历史这门功课我背诵得少，投入的精力也少，对它的重视程度不够。地理这门功课也是如此，我很少背诵相关内容，投入的精力有限，重视程度不足。生物这门功课同样如此，我在背诵方面投入的精力很少，对它的重视程度也不够。政治这门功课也一样，我很少进行背诵，投入的精力不多，重视程度较低。说起来有些惭愧，不过历史地理考得还不错，主要是依靠平常的积累。我以后一定要重视对各科知识点的记忆和背诵，努力提升成绩。
我和爸爸进行了探讨，之后确定了今后努力的方向。我要针对自己的弱项去努力，同时要保持并强化自己的强项，让弱项逐渐变强，强项变得更强。我会更加努力学习，争取考出更优异的成绩。
个人考试成绩分析总结 篇3
考后考试分析，就是在考试之后订正考试中出现的错误，对考试的收获以及考试暴露出的问题进行分析，接着进行归类，逐一对照，并且制订出自我提高的措施与方法。因此，考试分析需讲究以下四个策略：
1、从逐题分析到整体分析
从每一道错题开始进行分析。首先分析错误的知识原因，接着分析错误的能力原因，然后分析错误的解题习惯原因等。分析的思路为：
①这道题考查的知识点是什么？
②知识点的内容是什么？
③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？
④这道题的解题过程是什么？
⑤这道题还有其他的解法吗？
在此基础上，学生能够进行整体分析并得出一个总体结论。一般而言，学生考试丢分的原因主要有三种，分别是知识不清、问题情景不清和表述不清。“知识不清”指的是在考试前未将知识学透彻，丢分发生在考试之前，与考试时的发挥无关。“问题情景不清”意味着审题不清晰，没有把问题看明白，或者是无法把问题看明白。这是关于审题能力和审题习惯的问题。“表述不清”的意思是，即便具备知识且审题清晰，问题能够得以解决，但表述却较为凌乱，难以准确表达意思。上述这些问题是逐步从低级向高级发展的。研究由这三者所导致的丢分比例，通过具体数字来呈现，就能够得出整体的结论，找到整体的方向。
2、从数字分析到性质分析
要点有三：
统计各科因各种不同原因所丢失的分数数值。例如，有因计算出现失误而丢失的分数，有因审题不够清晰而丢失的分数，有因考虑不够周全而丢失的分数，有因公式记忆出现错误而丢失的分数，还有因概念不够清楚而丢失的分数。
找出 5 到 10 分，这是最不该丢的分数。这些分数是最有希望能够获得的，找出它们是很有必要的。在后续的学习过程中，努力去把这些分数找回来是有希望能够做到的。如果真的能够做到这些，那么不同的学科累计起来，总分的提高就会是很可观的了。
任何一处出现失分情况，这种失分或许是偶然导致的，或许是必然造成的。学生应当学会去透过现象去观察本质，从而找到失分的真实原因。
3、从口头分析到书面分析
学习过程中，反思很有必要。反思就是自己与自己进行对话。这种对话可能是潜意识层面的，也可能是通过口头来表达，而最好是用书面来表达。从潜意识的存在发展到口头表达是一种进步，从口头表达再到书面表达又是一种进步。书面表达是考试后进行考试分析的最高级形式。因此，建议学生在考试后写出书面的考试分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
4、从归因分析到对策分析
以上分析属于现象分析。在此基础上，学生能够进行归因分析和对策分析。这三种分析是逐层递进的关系：现象分析会回答“什么样”的问题；归因分析会回答“为什么”的问题；对策分析会回答“怎么办”的问题。对于此，学生首先要做到心中有数，接下来将进行详细探讨。
稳扎稳打九字诀
考后考试分析，学生要牢记九字诀：马上写，及时析，经常翻。
首先，学生需将做错的题重新抄写一遍。接着，学生可以请教老师或者同学，把正确的过程和答案详细地写出来。对于主观性试题，还应当依据老师讲解的解题思路将其补充完整。
及时析：及时写出对考试的分析内容，包含以下两步：
①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？
②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因通常有以下三种情况：其一，对教材中的观点、原理存在理解上的错误，要么理解得不够广泛、不够深入、不够透彻；其二，对于某些题型的解题思路和技巧未能掌握，或者即便掌握了也不能灵活地运用；其三，体现在答题时的非智力因素方面，例如遇到较为复杂的论述题时，就会产生恐惧心理等，进而导致失误。如果是第一种原因，学生要针对题目涉及的知识要点及原理内容认真复习巩固，把它们真正弄懂弄通。如果是第二种原因，学生要要求自己务必掌握某一题型的答题要领。不管是哪一类题型，都有答题思路和方法，而关键在于对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心去体会，才会有所感悟和提高。如果是第三种原因，那么学生在平时训练中要有意识地去培养和锻炼自身良好的应试心理素质，要努力克服不良心态，在答题的时候要做到从容不迫并且沉着冷静。
考试自我分析写完后，要将其与考试粘贴在一起，并且注意保存。随着积累的增多，可以把它们装订成册。千万不能把它们束之高阁，而要经常翻阅复习，这样就能达到巩固知识、加强理解、培养能力以及掌握规律的目的。
亡羊补牢不二过
通过考后考试分析，学生可以从以下几个方面得到收获：
1、知识上的查漏补缺
查漏补缺指的是找到学习中的薄弱环节，然后及时采取有效措施来进行补充和完善，以使知识的吸收能够达到全面化、系统化以及有效化的状态。在考试分析时，学生通过对比正确答案与错误答案，要着重找出那些掌握得不牢固的知识点，而要巩固这些知识点，一方面要复习好课本上的基础知识，另一方面还要做好对知识的精细加工，做到能够举一反三。有效巩固薄弱知识有多种方式。例如，在英语学科方面，可以制作单词卡片，把考试中拼错的单词写在卡片上，随身携带以便随时复习，这样能提高记忆效率。同时，还可以为各个学科建立“错题本”，尤其是那些较弱的学科。“错题本”能够汇总错题，同时能把老师讲过的那些典型的、思路巧妙的、能给自己启发、让自己领悟的例题整理上去。不过要记住，平时得及时进行整理和总结，要多看、多思考、多提问。如此一来，就可以迅速弥补知识方面的漏洞。一本或数本“错题本”记满后，能够再次进行整理。自己会做的部分可以删掉，不会做的部分则可以保留。像这样不断重复，直到能够完全掌握为止。
2、注重学习方法和习惯的调整
考试既考查学生对知识的掌握情况，又检验学生学习方法的优劣以及应试能力的强弱。学生在考试中常常集中暴露出一些不足，比如粗心、做题方法不正确、不会审题、检查不细致等，而弥补这些不足对于后面的学习是极为重要的。学生需端正考试的态度，不能仅仅将目光聚焦于分数之上。关键在于找到适合自身的高效学习方法，养成优良的思维习惯，逐步培育自身的应试能力。应把考试当作检验自身各方面能力的一次契机。例如，学生在平时学习中不够踏实认真，往往容易变得浮躁，在考试时，看到自己会做的题目就会得意洋洋，进而容易放松警惕，最终导致失分。这个问题表明学生的学习习惯和态度存在问题。要想有针对性地予以解决，就需要在平时注重对良好习惯的培养。
优秀的学生需具备如下良好学习习惯：要进行预习以及复习；要做到勤于思考且全神贯注；要积极融入课堂学习，同时做好笔记；要多动脑并且勤动手；要大胆发言，敢于质疑，敢于表达自身见解；要独立完成作业并且经常进行反思。而培养这些好习惯，包含以下几个步骤：
①逐渐培养自己对各个学科的兴趣。
②心里要清楚什么是好习惯。
③坚持不懈地强化训练，让自己由被动到主动再到自动。
3、分析自己的付出和收获是否成正比
通常来讲，只要平日里学习足够努力，并且在考前认真进行复习，一般都能够取得理想的成绩。然而，也存在一些例外情况：有些同学的分数不低，但很可能是通过投机取巧或者依靠之前所学的知识（吃老本）才获得的分数；还有些同学在学习上明显比之前更加努力了，可依然没有考出好成绩，在这种时候，千万不要灰心丧气，而应该继续努力，逐步储备知识，以达到厚积薄发的效果。所以，考了高分后不要只高兴。要和自己的努力情况作对比，找老师点评考试，弄清楚自己付出了多少努力。这样就能让自己持之以恒地努力学习下去。
学习就像长跑一样，贵在能够坚持下去。长跑主要是耐力的较量，开始的时候跑在前面的人，不一定就能在最后获得胜利；而一开始落在后面的人，最终也不一定就是失败者。
4、正确对比，增强学习的信心和勇气
最简单的是进行纵向比较。可以拿本次考试的成绩和上次考试的成绩进行对照，查看是否比上次有进步。不仅要从总成绩方面进行比较，还要细化到每一个科目，进一步细化到每科的知识点。比如在语文考试中，上一次“基础知识与运用”部分失分较多，而这次经过努力，失分减少了，这就是一种进步。
一种是横向比较，也就是将自己的成绩与班级以及年级的各个档次分数线进行对比。例如，语文和数学的满分都是 150 分，自己语文考了 110 分，数学考了 98 分，很难直接判断哪一科考得好，因为没有可供参照的标准。在这种情况下，可以把各档次分数线当作参照，通过对比，从而帮助自己找出相对处于弱势的学科，以便及时进行补救，预防出现偏科的情况。
对比时，要能找到自身的不足，也要能发现自身的亮点，要及时给自己鼓劲儿，如此才会拥有信心和勇气去持续进步。因此，在进行考试分析的时候，一定要把亮点给找出来，要把进步给找出来，要把劲头给找出来，把考试当作学习的助推器，让自己变得更加优秀。
个人考试成绩分析总结 篇4
一、考试情况
1、考试结构、范围、难易度：
全卷的题目数量为 26 道，满分设定为 100 分。其中，客观性试题有 48 道，主观性试题有 2 道，这 2 道主观性试题的分值为 52 分。考试的范围是高一必修的《政治生活》第一至三课的内容。从总体来看，这次考试的难易程度适中，并且是面向全体学生进行的。
2、分值的分布情况
第一课有 1 至 9 小题，分值为 18 分；第二课是 10 到 19 小题，分值 20 分；第三课为 20 至 25 小题，分值 12 分。
非选择题方面：第一课的 28（2）题分值为 3 分；第二课的 26 题以及 28（1）题的总分是 21 分；第三课的 27 题和 29 题的总分是 26 分。
二、试题特点
选择题具有一定特点。总体来看，其符合当前高一学生的实际情况。其中，选择题的 5、6、8、9、11、12、15、17、18、19、21、22、24 小题主要考察知识的运用能力。而第 1、2、3、4、7、10、13、16、23 小题则考察对基本原理、基本概念的识记和理解能力。
2、非选择题部分体现出了以下特点：
重视基础知识。在考试中，存在许多属于识记范畴的内容。只要对教材知识有较为牢固的掌握，就能获得分数。例如：对于 25 题，上述材料体现了政府的哪些职能；对于 25（1）题，公民直接参与决策的方式还有哪些；对于 25（2）题，作为一名中国公民，在参与政治生活的过程中应遵循哪些原则。
贴近现实生活，并且注重哲学原理的应用。例如：25（2）题中，身为一名中国公民，在参与政治生活的过程里，应当遵循哪些原则呢？这道题既考查了学生对基本原理的掌握情况，又对学生进行了思想品德教育，真的可以说是一举两得。
注重对理论联系实际能力的考查。将其与现实生活相联系，关注社会热点，以此考查运用所学知识分析和解决问题的能力。例如 26 题，尤其 26 题的第二问，要求较高，需要具备综合性的思维能力，并且要对教材知识有全面系统的掌握。
三、成绩统计分析及其存在问题
（一）成绩统计分析
本次月考的平均分是 56.4 分。在这次月考中，选择题的平均分是 36.4 分，非选择题的平均分是 20 分。
1、选择题抽样得分率
（二）存在问题
基础知识不够扎实。表现在以下几个方面：其一，对知识的全面把握存在不足；其二，对知识的理解不够深入。正因如此，在答题时，考生只能就事论事，仅仅围绕题目所给的材料来论述材料，缺乏理论分析，也缺少对知识的理解。有时，考生的观点是错误的；有时，考生只是罗列一些哲学观点，毫无针对性；有时，考生则大段抄录试题材料。种种情况都表明，考生对基础知识的掌握还不够到位。
学生审题能力不强。因为基础知识不扎实，所以对材料的阅读不够仔细，无法从情境材料中提取出有效的信息。
解题存在不规范的情况，逻辑性也不强。在政治试题的回答中，应当做到规范，通常需要紧密贴合题意，层次清晰，逻辑性良好，并用政治语言以要点式进行回答。然而，有的考生在答题时不能区分要点，将所有内容混为一谈，没有层次性；还有的考生答题不够全面，仅仅考虑到某一个方面，却忽略了其他方面，缺乏逻辑性。有的考生答题口语化严重，存在过多可有可无的重复性语言，不懂得运用政治术语进行简明扼要的回答。
四、今后的对策
强化并巩固基础知识，在夯实基础知识的过程里。要注意重点讲评典型试题，以此教会学生举一反三，同时启迪学生思维。
关注热点，找到教材与现实问题的结合点。高考试题与社会重要热点问题联系紧密，所以在整理完教材基础知识后，应结合现实问题开展专题训练。要抓住当前党和国家所关注的、人民群众所关心的、社会影响较大的重要事件以及急需解决的重大问题，将其与教材所学知识联系起来进行分析。
提高解题能力，需要学会并掌握解题方法。核心在于学会破题，要准确把握命题者的命题意图，明确试题的“立意”，找准解答的方向。而做到这些的关键是准确把握试题中心的设问，带着问题去仔细阅读题材所给的材料。在评讲试题时，不能直接告知答案，要清晰地展示答案是如何推导出来的以及生成的思路，接着进行总结，以此逐步提升考生的解题能力。
加强答题的规范化训练。学生在答卷时存在不规范的情况，其主要原因是习惯较差。所以，需要强化平时的训练，并且要长期坚持严格要求。
个人考试成绩分析总结 篇5
一、考试特点
1、突出考查数学主干知识
考试的长度以及题型比例的配置和《考试说明》是一样的。全卷主要考查中学数学的主干知识和方法。重点放在对中学数学学科的基础知识和基本技能的考查上。也着重于对知识交汇点的考查。
考查了考试说明中要求的内容，像复数被考查了，旋转体也被考查了，简易逻辑考试同样被考查了。在全面考查的情况下，高中数学的主干知识，比如函数，被考查了；三角函数，被考查了；数列，被考查了；立体几何，被考查了；导数，被考查了；圆锥曲线，被考查了；概率统计等，这些仍然是支撑整份考试的主体内容，尤其在解答题中，所涉及的内容都是高中数学的重点知识。明确了中学数学的教学方向以及考生的学习方向。
2、适度综合考查，提高试题的区分度
本次数学考试有另一个特点，即具有一定综合性。很多题目由多个知识点构成。这样有利于考查考生对知识的综合理解能力，也有利于提高区分度。在进行适当规划和难度控制后，效果较为明显。考查知识的交汇点，这对考生的数学能力提出了较高要求，使得试题的区分度得以提高，这种情况与当前课改的教学要求相吻合，也与中学的教学实际以及学生学习的实际情况相符。
二、重点考查基本知识和基本技能，侧重通性通法
注重考查基本知识和基本技能，重点考查通用的方法和规律。避免出现偏题、怪题，适当控制运算量，增加思考量。在大题中，每个题的难度呈由易到难的梯度设计，学生容易进入，但不能轻易获得全分。整个大题按照这样的梯度设计，前面的题较容易，难度逐渐上升，让学生逐渐适应考题的难度，有利于发挥学生的最大潜能，避免学生一看到题目就茫然，原本会做的也做不出来的尴尬情况。从方法角度看，重点考查通用的方法和规律。
注重对数学各种思想和能力的考查，其中包括函数与方程的思想、变换的思想等，充分进行挖掘，体现对考生各项数学能力的考查，也体现了命题思路的宽口径和多角度。
三、成绩分析
我校文科有 7 个班，参加考试的人数约为 180 人。总体平均分为 57 分和 62 分。100 分以上的有 11 个。此次考试对我校学生来说难度有点大，主要存在以下这些问题：
1、概念不清。
2、基本功不扎实。
3、表述不清楚，省略了必要的步骤。
4、做题马虎，潦草。
5、拘泥成法，思路不够开阔。
6、运算能力尚待提高。
四、对下一步复习的建议
1、狠抓基础，落实基本知识和基本技能的学习
我省率先进行了课程改革，然而高考改革需要一个稳定过渡的过程。高考命题往往会在形式与内容的改革创新以及相对稳定之间去寻找平衡点，所以每年试题的框架主体都是对数学基础知识和通性通法的考查。函数具有单调性、奇偶性、零点以及图象性质和变换；三角函数及其图象具备基本性质；向量有基本运算；圆锥曲线包含基本概念、性质及应用；数列有基本性质及应用；能识别空间图形以及明确线面的位置关系（涵盖面积、体积以及理科的夹角和距离）；有古典概型的方法；统计有基本方法（包含散点图、茎叶图、直方图、回归直线方程、方差、标准差）等。
“双基”也是与时俱进的。三是数据的收集、整理、分析和应用方面的内容，像统计与概率、线性规划等相关的应用问题。
2、通法为主，变法为辅，培养能力
数学能力包含运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力以及创新意识。能力的分类和要求相较于以往发生了变化，这种变化必然会在命题中体现出来。尤其要留意新增的“数据处理能力”以及“实践能力和创新意识”。其中，“数据处理能力”与统计相关，“实践能力和创新意识”则与应用问题相关。另外，“推理论证能力”与先前四大能力中的“逻辑思维能力”不同。逻辑思维能力主要注重演绎推理。“合情推理”也应当引起我们的重视。因为它能够有效地培养学生的创新意识，而这正是我们国家现在大力倡导的。
除通法外，其他方法也是处理问题的一个方面。虽为次要，但也应有所体现。比如在理科（21）中，证明不等式时，通法是利用构造函数及函数的导数，此方法仅能证明当 n 为偶数时的情况。而对于 n 为奇数的情形，就需要通过放缩不等式的方法来处理。这是通法之外的一个重要的不等式证明方法。
3重视语言，提高素养
数学素养的高低在某种意义上体现为数学语言掌握和运用程度的差异。所以，数学学习的过程可理解为是数学语言的学习过程。不论学生将来从事何种工作，只要经过高中（包含基础教育）阶段的数学学习，具备初步的数学语言理解、转化以及表达能力都很重要，这是一个人具备一定数学素养的基本标志。
当前高考考试形式主要考查的是书面表达能力。考试能否得分，关键不在于会做，而在于能否准确表达。卷面上的文字表述必须正确、简洁，文字书写要力求工整。所以，在日常教学中要重视对学生口头和书面表述（包括作图）能力的培养，以达到数学语言运用的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。