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本周揭秘——邓艳萍
传说神话中有一种红舞鞋，人一旦穿上它，就会不停地跳下去。
她，也许就是那个偶然踩上红舞鞋的人，在讲台上纵情展现自己的生命历程！她喜欢书写，乐于品诗，勤于莳花，爱看光影，不愿甘于平庸
执教生涯已历经22载，担任班主任职务亦有十余年；参与过三个国家的学术探讨活动；巡回授课足迹遍布五个省份、十个城市；十多年前开始撰写网络日志，十年之后独立运营微信公众号“萍语文”，仅用半载有余便吸引众多拥趸。
教学水平高超，班级管理出色，与学生相处融洽！她荣获深圳市优秀教师称号，同时也是全国语文教育界的杰出代表。她就是邓艳萍，担任深圳市宝安中学的语文教学工作。现在，让我们一同深入了解邓艳萍老师。
据了解，邓艳萍在就业后的第二个月就参加了湖北省荆门市举办的语文优质课比赛，并获得了第一名的好成绩。2003年，她再次参加语文优质课竞赛，获得了省级二等奖和市级一等奖，同时她的教案设计也获得了省级一等奖。此外，她还有机会多次承担示范课的教学任务。学生们都非常喜欢她，她身边的同事和朋友们也对她赞赏有加。
现在，让我们来了解邓艳萍老师，看看她怎样巧妙运用语文的三种重要工具！这“三种工具”具体指什么呢？就是课本，教学设计，以及实际授课过程。
教材：用变形金刚的方法把玩
教师对教材的掌握、钻研、运用，在余映潮那里是这么说的：先对课文进行剖析、拆解，然后加以重组，从而构成新的知识单元。
见到这些词汇，我脑海中立刻浮现出《变形金刚》中大黄蜂的形象，它形态各异，变幻莫测，让人眼花缭乱。我认为，这正是创新这一概念的最佳诠释。
以《孔乙己》为例——多角度牵动阅读：
要灵活地审视固定不变的书本材料，要从新颖的视角来解读这些材料。剖析就是将性质相同、形式一致、风格相似的教化内容进行分门别类并赋予标签。
观察孔乙己的双手，它们用于抄写书籍、书写文字、饮用美酒、品尝茴香豆，唯独不参与田间劳作。这种异常的举动，真实地反映了人物命运的悲惨。
审视孔乙己的面容：以青白、红、灰、黑四种色调描绘其悲惨的人生经历，既表明了叙述脉络，也预示了人物的结局，更反映了世态的冷漠。
第三步：审视孔乙己的窃取行为，他身份卑微、生活窘迫、贪图享乐。作者毫不吝啬笔墨描绘他的偷窃，孔先生所窃取的仅限于文房四宝这类琐碎物品，无关紧要。作者对他的行为并非反感，反而充满深切怜悯。
观察孔乙己的衣裳，它显得陈旧、污浊、破损，十多年未曾修补也未曾洗涤。打折裤腿后，它不得不改造成破旧的夹袄。那件他一生不愿脱下的长衫，最终消失了。这或许也预示着孔乙己命运的败落与衰败。
审视众人这张面孔：所有饮酒者都注视着他发笑，他们有意提高嗓门喊叫。这是一张反映时代的面孔，带有显著的印记：一群愚钝而未觉醒的国民形象。
观察那掌柜的面容：他探出脑袋，朝他露出笑容，每逢节日，总会提及他还欠着十九个钱币。这张充满市井气息和凡俗气味的脸上，满是笑意。
除此，对教材文本的揣摩，还可以分为这三种境界：
宋代禅宗大师青原行思阐述了参禅的三个阶段，最初阶段，见山便是山，见水便是水；当有所领悟时，见山不再是山，见水不再是水；最终达到彻底觉悟，见山依然山，见水依旧水。语文教师对教材内容的深入理解，其实也经历了这三个层次，先是直白地认识文本，然后开始质疑和反思，最后回归到对文本本真意义的把握。
最初阶段，面对文字材料，是一次专注投入的精神探索，不去深究细节，不去胡思乱想，如同匆匆浏览，处处充满真切，时时感受生动。
第二重境界：便是自我封闭，书本越研越沉，我们探究情节深处，探寻作者经历，剖析时代成因，原来峰峦不再是峰峦，江河不再是江河。
到了第三层境界，就是通过反复钻研教材后豁然开朗。这时候，看到山依然是山，看到水也还是水。但这些山和水，已经不再是单纯的视觉对象，而是转化为内心深处的领悟。
教案：我二十年没有说的教案秘密
构思教学方案，颇为类似缝纫工作，一块优质的华美丝绸，怎样裁出飘逸的衣衫，完全取决于你的独特构思。
［提炼定位］吹尽黄沙始到金
我们编写教案的开端，需要从材料里提炼出一个中心思想，如同创作文章之前，要明确主旨。这个中心思想的确定，必须经过对材料的多番探究才能得出结论。
如《丑小鸭》中的“尊贵”；《赫尔墨斯和雕像者》里的“方位”；《皇帝的新装》所涉的“认知”……关键点必须是在深入分析文本后得出的精妙概括，是对学生理解程度把握后的恰当引导，是教师循循善诱最终发现真谛的那份指引。
［梳理基点］别把我不当回事
课堂探讨创新思路，确实恰当。然而，占据了课堂主导权，却忽视了教学根本，这可是严重错误。根本在于文本内在的要素，比如篇章构成、语言特色、思想情感、核心观点等。但确立根本不能照搬照抄，也不能让学生囫囵吞枣。它要求教师精心设计，在潜移默化中展现教学艺术。
［切割概念］这一刀，够准
凭借根本性理念作为根基，教育工作者应当扮演技艺精湛的分割者，精准地分解核心思想。优质服饰是否适宜，完全取决于剪裁手法是否娴熟。
通过剧情、素材、宗旨三个层面，剖析《丑小鸭》所蕴含的尊贵内涵，划分出三个阶段：从剧情层面，阐释出尊贵的初始意义：在探索过程中的尊贵；从素材层面，揭示出尊贵的深层意义：不迁就当下舒适区的尊贵；从宗旨层面，我们领悟到第三个尊贵：为理想燃烧自我的尊贵！
理解了这三个层面的含义，再回到文本中寻找依据，就变得容易了。这种由深入浅的解读方式，正是这个道理。
［定制管道］要和鸣，不要独唱
教师即便多么尽心尽力，也仅是精彩的个人表演。怎样把知识精华传递给学子，同样非常需要深厚能力。所谓的通道，就是要让信息流通无阻，途径或许不同，但目标必须一致。说到底，就是师生之间的交流过程。比如朗读、表演、玩乐、戏剧、陈述、互换角色、思辨、创作等，都是很好的方式。
［巧妙设问］一问一世界
这个星球并非依靠回答而完整，而是通过提问而进步。观察杨澜、崔友元、鲁豫的对话节目，它们全然依靠提问来展开。牛顿探究苹果，由此发现了万有引力；瓦特审视沸水，进而发明了蒸汽机。教育者的提问，必定是经过周密思考、精心推敲后的聪慧发问，绝非一时冲动的不假思索。
讲解《散步》这篇文章时，我们提出了一个问题：这个家庭里谁说了算？这个问题看似深奥：散步不过是件微不足道的小事，怎么能和权力扯上关系？其实提问者别有深意，通过权利引出义务，再从义务体现关爱，这才是提问的真正目的。如果直接谈论义务，课堂气氛怎样才能活跃起来？文章中的精妙之处，正是在师生互动中自然流露的更加淋漓尽致。
［制造沸点］是时候让小心脏嗨起来
有可靠信息称，从参与学习者和旁听者的角度看，课程进行到第十八分钟时，思维容易感到困顿。教学规划必须顾及这一特点，在适宜的时机安排适宜的内容，既不能提前，也不能延后，一切都恰到好处。
丑小鸭在温暖的木屋里犹豫不决，是留下还是离开，这个念头在课堂进行到18分钟时突然浮现，引发了广泛的讨论，大家围绕生命和理想，围绕活下去和过好日子，围绕心态和作为展开了热烈的探讨，这场争论看似偶然发生，其实早有伏笔。
［引导升华］你不开屏，谁来喝彩？
要是只打开一个窗户，室外景色昏暗无光，肯定会让学生感到沮丧。老师应当充当引导者和启发者，一步步提升，最终惊喜地到达顶峰！
如同野鸭的奔逃历程，从鸭舍、泥塘到茅屋，学子以为在追踪足迹，其实已经跟随野鸭踏上远走，在汹涌的嘲笑与排斥里，野鸭奔逃的步伐反而愈发镇定。倘若缺少这段磨砺的岁月，哪里会有脱胎换骨的喜悦？那些精妙的道理无需教导，学生一旦融入情境，就能豁然开朗。教学必须追求突破与飞跃，好比锦鲤，若不展鳍，便只能甘为庸鱼。
［挖掘美感］有一种风景从未缺席
创造课堂的雅致，是教育工作者的终身目标。越是简洁朴素，越要探寻其妙处。诸如微型故事、短篇随笔、实用短文之类，往往缺乏艺术韵味。然而这恰恰是育人的宝贵时机，在不完美中缔造美好，不正是我们应当努力的方向吗？
审视《赫耳墨斯和雕像者》巧妙构思：三棱镜，凭借三个视角阐释一个情节；两相问，经由两次诘问塑造一个人物；一言鼎，通过一次深刻探究领悟一个哲理。
教学过程流畅自然，如同行云流水，三个层次浑然一体，宛若天成，这门课，岂止一个美字可以形容？
教学：课堂是一个生命体，学生是关键
教室是一个有机整体，它具备自身的结构、动力和组成要素。这个有机整体主要包含三个核心部分：教育者、教学内容以及学习者。
这种安排并非随意为之：教师处于这个体系的中心位置，一端连接着教学内容，另一端连接着受教育者。怎样将教材中的精华，借助最令人开心的方式，传达给学习者并使其受益，至关重要。
当然，精巧并非依靠取巧、投机。教师对学问掌握的宽度和深度，决定了你是否有资格施展精巧。以营养学为例：人体必需的营养包含蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质，每日摄取的份额各有不同。与此相似，一位语文教师所拥有的学问应当这样分配：基础学问占一半，专业学问占两成，常识占三成。
学生是什么？这才是核心所在。世间万物没有一模一样的存在，对比分数而言，自尊和进取，才是立身之本。一旦领悟这个道理，就不会在教学生涯中与学生争执，就能够将尊重置于首位，就能从教育难题中摆脱束缚，开拓新径。