在北京，人民网于6月18日发布报道，指出人工智能技术正以强大的颠覆性影响改变着全球教育的布局。在此背景下，提升青少年的人工智能素养被确立为教育创新发展的关键支柱。2024年11月，教育部正式发布了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，此举标志着人工智能教育被正式纳入我国基础教育改革的核心范畴。
人工智能的进步已经跳脱了单纯技术的界限，正在深刻地改变着人们的生活方式、工作方式以及教育的根本——它不仅带来了教学工具和方法的革新，而且促使教育目标从传统的知识传授转向了对高级能力的培养。清华大学心理与认知科学系的负责人、清华大学基础科学讲席教授刘嘉在“编程教育对青少年AI意识及认知能力发展影响”课题的启动仪式上指出，面对AI在高效处理复杂任务方面的优势，传统的教育方式正遭遇根本性的挑战，迫切需要加强那些AI难以取代的独特能力。
据调查，该研究项目《编程教育对青少年AI意识及认知能力发展影响》主要涉及以下三个领域：对青少年AI意识现状的调查研究、专家对培养AI意识方法的建议以及编程教育在提升AI意识方面的积极作用。
“AI意识”涉及对AI技术的理解、对AI伦理的评估以及AI应用中的敏感度；“核心能力”包括认知、思维、学科交叉融合以及自我效能感；“认知发展”则主要关注元认知水平和创造性思维的发展。
在农耕时期，人们依靠体力竞争，进入工业时代后，技术成为竞争的关键，而刘嘉指出，在AI时代，‘脑力’将成为核心竞争力。AI能够掌握知识，但智慧却需要人类重新塑造。在未来的生存竞争中，稀缺性和创造力将变得至关重要。
猿编程的创始人兼少儿编程研究院院长李翊，作为课题的联合发起者，他提出，编程教育的核心并非仅仅是学习编程本身，而是通过编程这一途径来深化对人工智能素养的理解与提升。当前，教育的目标正逐步从单纯培养“少儿编程”技能转向促进“青少年认知”的全面发展。
李翊深入分析了这一变革背后的三个主要因素：首先，数字时代的信息爆炸给青少年的认知成长带来了前所未有的挑战；其次，以知识传授为主的传统教育模式在人工智能时代难以满足创新发展的需求；最后，当前青少年普遍存在学习动力不足和兴趣匮乏的严重问题。
李翊进一步说明，考虑到这些变动，培养重点已从单纯教授编程技能转变为对青少年认知能力的全面提升。据悉，依托于他在教育界多年的实践经验，他提出了一个旨在增强青少年人工智能核心素质的“4C体系”，该体系包括：加强基础认知能力的培养、强化综合思维能力的锻炼、推动学科间的融合以及激发个体的自我效能感。
刘嘉对青少年编程教育的核心要义进行了精确把握：“学习编程并非仅仅是学习编写代码，关键在于理解和掌握面向未来的思维操作系统；教授编程并非单纯的技能训练，其根本目的是通过编程教育来增强学生的底层认知能力和计算思维能力。”
据相关报道，这一重要研究项目是在对教育领域深入洞察的基础上，由猿编程与清华大学心理与认知科学系共同发起的。与会嘉宾在会上指出，该研究取得的成果将为编程教育领域带来一套科学的课程设计模式，并且有助于家长在挑选编程教育产品时构建一个科学的参考框架，从而在专业标准和用户理解两个层面促进行业的规范化进程。
据悉，该研究项目预计在2025年年末圆满结束，随后将借助专门的学术研讨会向公众呈现研究成果、实际应用案例以及教育模式的实践经验。
