北京时间12月26日，央广网记者冯仪、果君报道，广东省东莞市樟木头镇中心小学，为低年级学生减负探索出一种“游考”形式。这种形式，会把词语认读、古诗背诵、口算、应用题解答等学科知识，融入游园闯关之中。并且以游戏化方式考查知识掌握情况。它会依据学科知识点，设计5、6个游戏点位。每个学生要分别通过拼音、词语、接龙等“关卡”，完成后会获得小红花奖励。还会把游戏融入学生的日常考评里 。
长久以来，考试向来是检验学生学习成效的主要方式当中的一种。就是这样，部分区域以及学校存在日常考试管理松懈、次数偏多、命题质量欠佳、审查不严谨、教考相脱节等状况。最近，教育部颁布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称为《通知》），要求削减日常考试测试的频次，提高日常考试的质量，强化考试安全风险的防范，减轻学生过重的学业负担，推动学生全面健康地发展。
《教育强国建设规划纲要（2024至2035年）》指明，要加速构建高质量教育体系，培育德智体美劳全方位发展的社会主义建设者以及接班人 ，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心科研助理王小五宣称，推进考试改革，能够切实撬动教育回归育人的本质 。
频次做“减法” 为重复训练松绑
平日里不安排考试，那么老师跟家长该凭借什么去把握孩子的薄弱之处呢？考试次数增多，孩子的心态跟速度才能够锻炼出来 。在社交平台之上，存在着一些家长觉得，考试能够在一定程度上提升孩子的应试能力 。然而，也萌生出了一些不一样的声音 ：“我依旧是支持教育按照一定的顺序逐渐推进，以玩游戏的形式逐步深入 。做题、考试都得慢慢来，如此小朋友才不会太过疲惫 。”。
此次印发的那份《通知》表明，当下，部分地方以及学校在日常考试方面，存在着管理松懈的状况，存在次数过多的情形，还存在命题质量欠佳的问题，存在审核不严谨之状况，存在教学与考试相脱节等一系列问题。鉴于此，《通知》明晰地指出，小学一二年级禁止开展纸笔考试，义务教育阶段的其他年级由学校每一个学期组织一回期末考试，初中年级依据不同学科的实际情形，能够适度安排一回期中考试，普通高中学校必须严格把控考试的频次。此外，还提及，义务教育学校日常考试施行等级评价，考试结果不进行排名，不予以公布，通过适当的方式告知学生以及家长，坚决去克服唯分数的那种倾向。
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在介绍本校工作时，广东省东莞市樟木头镇中心小学校长吴辉雄表示，学校开展主题式“游考”，把语文、数学、科学、劳动等学科知识融入游园闯关，同时注重过程性评价，将课堂表现、和作业情况纳入考量，备课组设计了多元特色评价方式，减少纸笔评价的束缚，为了保证评价真实有效，学校依据学科课程标准明确核心素养目标，细化评价标准，以星级来评定。依靠较为先进的数字化方式，凭借校本评价平台，记录牵涉课堂互动的状况、涉及作业质量的多方面细微数据，进而制作生成具备可视化特点的成长曲线，精确找准定位学生所具备的优势之处以及存在的不足之处，使得评价能够切实成为助力学生成长的那枚“精准指示方向的指南针”，全力帮助他们达成全方位提升自身能力的发展目标。
王小五觉得，减轻源于考试或者考试成绩带来的压力，进一步激发学生对于学习价值的认知，学生的学习爱好、学习目标等都会产生积极改变，小学低年级借助游戏化考评接替纸笔考试，初中高中削减模拟考试次数，让学生从反复练习里摆脱，这种转变使学习回归本质，即从“为考而学”转变为“为用而学”，增强学习主动性以及快乐感。
质量做“加法” 重塑评价方式
《通知》指出要进一步严格命题管理，需严格依据国家课程标准以及教学实际来命题，强化凸显核心素养立意，创新试题的形式，杜绝出现偏题与众口难调的怪题，科学地优化试卷的内容结构、题型结构以及难度结构，逐步加大具有应用性、探究性、开放性和综合性的试题所占的比重，这对“减负提质”提出了更进一步的要求。
曾有王小五表明，教师角色得由“知识传授者”转变成“能力引导者”，课堂设计要融入项目式学习，还得鼓励学生合作探究。就好比通过减少机械刷题，教师能够更多地关注学生综合分析及实践运用能力的培育。这样的变化会促使教学从“育分”转向“育人”，进而给课堂转型提供专业支撑，进一步推动教师教学理念产生变化，使其聚焦能力培养而非知识灌输，更得注重学生的综合分析能力、思考能力以及运用能力的培养 。
央广网记者了解到，广东省东莞市漳澎小学校长郑宝成表示，“考试次数压减，我们的教师也要琢磨多元评价，精确掌控教学进度，提高命题质量。”该校在提高日常考试质量，减轻学生过重学业负担方面做了探索，像组织专题培训，邀请专家讲解新评价方式跟命题技巧这件事；开展教研活动，教师们共同出谋划策，分享创新教学经验。并且设立激励机制，对表现突出的教师予以表彰奖励这些事等 。
贯通学段与职责 让教育回归育人本质
旨在推动教育回归育人根本之处的考试改革，王小五着重指出，此次《通知》的施行范围涵盖基础教育的全程各个阶段，其中，高中阶段是首次被正式纳入到这个范围里，这充分地彰显政策具备完备系统性以及具有前瞻性的设计思路 。
小学低年级时段禁止进行纸笔考试，义务教育里其他各年级每学期考试仅有一次是期末考试，初中阶段能够增设一次期中考试，高中时期严格把控考试次数。全学段都覆盖到从而避免了“断层效应”，确保育人理念在低年级着重于兴趣培养，在高年级时深化能力提升，从根源上扭转“唯分数”这种短视倾向。王小五如此表示 。
另外，命题的改变展现出学习质量评价的转变，从冲破“应试教育”的层面转变至对学生解决复杂情境问题能力的培育，把死记硬背题目减少，设计跨学科案例分析，引领学生运用知识解决真实情境问题，开放式题目替换标准答案，激励自主探究，王小五觉得，这样的变化会促使课堂从“填鸭式”转变为“启发式”，迫使学习方式革新，为育人目标筑牢根基。
而且，《通知》表明，各级管理职责被进一步细致地划分清楚，全方位涵盖自顶层设计直到落地执行的整个运行思路，各级责任对象清晰，保证考试改革由政策拟定直至落实期间不存在缝隙，给政策能够高效率推进提供了牢固的支撑。
要求省级教育行政部门进行统筹领导，明确分级监管的机制，市县级部门实施直接监管，学校当作执行主体去落实具体的措施。比如说，省级制定管理的办法，市级要细化区域内的 règles，学校构建校内的机制，保证从命题开端直至阅卷的整个流程责任都落实到具体的人。这样的细化削减了职责模糊的地带，使得素质教育的导向能够高效率地渗透到日常的教学里面，为育人的目标给予制度方面的保障。”王小五提及到 。
