五分钟说课可以说哪些内容呢？
最开始的时候心里想着, 五分钟的时长那可真是挺长的, 能够去说着好多好多的内容, 然而实际操作一番之后, 却发觉不过就只有五百来个词罢了, 所说出的每一句话都得要斟字酌句、精打细算才行。在流程没有减少的状况之下，唯一能够去做的事情, 那便是做出取舍, 把语句进行压缩, 尽可能在规定的时间范围之内去完成相应的任务。
昨天目睹了这个关涉师范生比赛的视频, 不由得对当下的年轻人心生佩服之情。他们站到讲台上, 说起话来口齿伶俐, 神情自信满满, 正所谓长江后浪推着前浪, 刹那间内心就有了压力。自己暗自发出感叹, 论起教学技能, 确实是赶不上这些师范生呀。
虽然, 现今教室里配备着白板希沃, 然而, 教师所必需具备的职业素养绝对不能被丢弃。一旦站到了讲台上, 就得展现出专业的那一面, 要是当下暂时还没有, 那也没什么关系, 从此时此刻开始, 在实践当中去磨炼同样是一种能够促使成长的方式呀！
逐字稿正文
Students are senior one.
他们已经知晓了一些关于大不列颠的基本信息, 以及如何查找事实性信息, 然而, 他们依旧想要了解大不列颠的文化与历史, 以及如何提升他们的文化自信, 所以, 对于教师而言, 通过搭建脚手架来超越最近发展区是有必要的。注意教师、最近均不需要加定中结构。应该尽量保持句子结构的完整, 不要随意拆分, 所以改为: 他们已然知道了某些有关大不列颠的基础信息, 以及该怎么去定位事实性信息, 可是, 他们仍然想要弄清楚大不列颠的文化与历史, 以及怎样去培育他们的文化自信, 因而, 对教师来讲, 经由搭建脚手架用以胜过最近发，展区是必需的。
它被称作是zone of proximal development，对其进行简称的话是ZPD, 同时它还可以被亦译为可能发展区和最近发展区。
This is my teaching process.
这八位活动家都经过精心设计, 具备理解、应用和创造统一的能力，彼此相互关联, 而非彼此孤立地存在, 是一个有机的整体, 各自发挥着独特而又不可分割的作用。
活动1: 观看, 理解。 把它改写为: 活动一号: 进行观看行为, 达到理解这一状态。
Students look瞅着地图, 并answer回答那些问题, 这般做的目的旨在activate致使学生的background背景knowledge知识得以活跃起来。
Thinks for attention!
