期末将至，教育部严控考试频次，减轻学生考试负担

临近期末，各级学校学生的关注焦点又再次变为“考试”。12月17日，记者从教育部得知，“周周测”“月月考”这种现象会成为过去。教育部办公厅出台了一则《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，该通知对上各学段考试的频次给出了明确规定。通知提出要求：小学一、二年级不开展纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一回期末考试，初中年级依照不同学科的实际状况，可适度安排一次期中考试。普通高中学校要严格把控考试次数。与此同时，严格禁止针对小学各个年级以及初高中并非毕业年级去组织区域性或者跨校际的考试，初高中毕业年级因为要适应学生毕业以及升学的需求，能够在总复习阶段安排1至2次模拟考试。

教育部基础教育司有相关负责人，在接受采访之时表示，通知的目的在于，通过加强中小学日常考试的全流程管理，有效压减考试的频次，全面提升考试命题的质量，强化考试安全风险的防范，优化考试结果的运用，进而切实减轻学生过重的考试负担以及学业压力，引导树立科学的教育评价导向，更好地服务学生全面发展、健康成长，推动基础教育高质量发展 。

频繁考试如同“烧饭十分钟，锅盖掀九次”

不少家长觉得，常常进行考试，知晓个人名次，即为提升孩子学业成绩的必需方式。实际情况真的是这样吗？

中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰，借助一个形象的比方，助力我们更确切地领会月考及其功用。他讲，孩提时期看父母做饭，几分米、几分水、几分火、几分钟，显得颇为从容，。等到自己做饭时，却发觉配比与火候难以把控，每分钟都想要观察进度，于是做饭十分钟，锅盖掀九次，最终做出一锅夹生饭。这或许便是如今的“月考”，即为了达成质量监控的目标，不惜干扰甚至妨害“米”变成“饭”的进程。

采访期间，存在家长心存忧虑，在考试次数降低之后，学生的学习情况怎样精确掌握呢？张丰表明：“依靠日常考试排名判定学生学习情况，实际上是一种较为粗放的‘诊断’。由于纸笔测试并非无所不能，其测评信度存在局限。它主要展现学生在群体里的得分位次了，然而在赋分与求和的进程中会不可避免地遮蔽对学生真实学习状况的知悉和把控。我们倡导用‘无分’的单元作业去描绘学生对知识点的掌握程度以及思维发展进程。”。

他提出建议，老师和学生不应该过度去依靠那种用笔和纸进行测试的称为“加总分的形式”，原因在于，以频繁开展考试的途径去提升学生的学习成绩这种情状属于一种有压力传递作用的机制，相较而言，更好的办法是凭借展示学生学业发展的真切状况途径，以此来助力子弟改善学习行为。

教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛同样觉得，考试测验属于重要的评价方式，然而绝非唯独方式，“去知晓孩子的学习以及发展，要用更多日常的过程性评价，比方说依据学生完成小调查、演讲等表现性任务的评价，充分搜集学习过程性资料的‘档案袋评价’，日常作业评价等，这些全都是相当重要的评价手段，唯有更优地运用多种评价方式，才能够对学生发展有更全面、更精准的刻画与呈现。”。

从“以考促学”到“以评促学”

将考试频次进行压减后，学业质量要怎样才能够更好地去实现提升？通知针对此情况也有着明确的回应，其表示要树立起正确的教育评价观，要准确地去把握考试评价所具备的诊断以及改进的功能，要加强对于学生的增值表现、潜在所具有能源以及短板弱项等多个方面的分析再进行诊断，还要推进教、学、评达到有机统一的状态，以此去实现凭借评价催动教学、凭借评价促进学习，进而能够帮助学生达成全面且具有个性特征地发展 。

是要从“以考来促进学习”转变成“凭借评价促进教学”以及“通过评价促进学习”，辛涛觉得呢，这可是未来中小学教学改革的趋向呀。

辛涛给出建议，中小学教师得更为重视如下方方面面，其一，课后作业要予以重视，作业不单单是学生用以巩固学习的关键路径，也是教师去知悉学生学习情形的关键路径，其二，课堂反馈是要重视的，针对课堂任务要多开展一些设计，对孩子的表现要多做些观察，更为完善地掌握学生于实时时段的学习情形，其三，考试分析需重视起来，虽说此次减掉了一些考试，可仍提出要借由更为周全地剖析考试，去知晓学生学习具备的优势以及存在短板的环节 。

在采访期间，记者知晓了这样的情况，陕西渭南高新区第五小学通过施行“分层作业”这种方式，从而能够精确地掌握学生的学习情况。该校的负责人告知记者，就拿数学学科来讲罢，先是从基础的计算开始，接着进入到应用题的拓展之中，而后又让学生们进行分组去创作“数学趣味剧场”，呈现出一种层层递推的态势，这样做不仅满足了不同学生的学习需要，而且还为教师开展评价给予了精准的“刻度标准” 。

精简后的试题什么样

今年7月，在四川成都青羊区，有一位小学三年级学生的家长，其有关于小学试题以及评价方式改革方面的疑问，登上了“问政四川”平台，出现了话语，如“试题若难，不去刷题怎么能够行呢？” 还有“不进行公开排名，仅仅只是用ABCD来表示，家长怎样去掌握学生成绩呢？” 这些留言引发了不少家长的共鸣 。

考试频次被压缩以后，试题会呈现出怎样的状态呢？这同样是学生以及家长所关注的要点。张丰对未来试题的模样作出如此描述——呈现出“易而不死、活而不难”的态势，其中“不死”意味着不是沉闷一成不变、固化呆板的，而“活”所导向的是具备“探究性”以及“开放性”的特质。

通知明确表示，需“严格依照国家课程标准以及教学实际来命题”，还得“强化核心素养立意”，并且“创新试题形式”，同时“杜绝出现偏题怪题”，另外要“科学优化试卷内容结构”，也要“科学优化题型结构”，还要“科学优化难度结构”，应当“逐步增加应用性试题比重”，“逐步增加探究性试题比重”，“逐步增加开放性试题比重”，“逐步增加综合性试题比重”。

张丰持有这样的看法，在以素养为导向的当下这个时代，学业评价不应该仅仅只是那种单一的纸笔测验方式，而应该更多地凭借综合化任务的表现性评价这种方式，来对学生运用知识去解决问题的能力进行考量 。

通知作出这样的说明：义务教育学校平常的考试推行等级评价，考试得出的结果不进行排名，也不予以公布，而是会靠恰当的方式去把情况告诉给学生以及家长，要坚决将那种只看重分数的倾向给克服掉。

辛涛持有这样的看法，高质量评价方式当中的关键词是“温度” ，评价的整个过程都得时刻想着“人” ，不管是哪一种评价方式 ，都应当以服务孩子的长远发展作为立足之点 ，评价务必要科学 ，评价者需要遵循流程 ，采用方法 ，讲求证据 ，这般一来评价的结果才能够更加客观 ，更加可信 ，评价更得具备实用性 ，并非是为了进行鉴定 ，而是为了实现改进 ，所以评价绝不能是徒有其表 ，走过场 ，一定要服务于学生实现学习效果的提升 ，服务于教师达成教学的改进 。

（本报北京12月17日电 本报记者 姚晓丹 唐芊尔）