近日，教育部办公厅印发了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，也就是《通知》，要求切实解决部分地方还有学校日常考试存在的管理松散问题，以及次数偏多问题，还有命题质量不高问题以及审查不严问题和教考脱节等问题，要减少日常考试测试的频次，提升日常考试的质量，强化考试安全风险的防范，减轻学生过重的学业负担，促进学生全面健康地发展。《通知》针对以考试哄抬教育焦虑的行为展开直击，其字字精准无误，命中了问题的关键靶点，给中小学管理者布置了一道考题，这道考题是在优化考试管理方面，在树立正确教育评价观方面，都必须要负责任地去答好的 。
所学到的内容就如同那微小的一粒沙儿，而考试所涉及的范围却好似那广袤无垠的撒哈拉沙漠。教的内容与考试内容相脱节等这么些问题，常常会给学生带来困扰。《通知》针对部分地方以及学校日常考试在管理方面存在着松散的状况，次数又偏多，命题质量不高，审查也不够严格，还有教考脱节等等一系列问题，表示要减少日常考试测试的频次，去提升日常考试质量，强固考试安全风险防范工作，减轻学生沉重的学业负担，以此促进学生全面且健康地发展。
瞅见这个《通知》，好多学生必定能大大地舒一口气，能够度过一个并非那么被“刁难性”考试所操控的新年啦！凭借规范考试来给学生减轻负担，学生喜悦。学校以及家长同样需要调整心理状态，万万不可让那种“裹挟着自私的考试喜好”把孩子压垮哟！
于多年之前，全国高考那时有一道“漫画作文题”，孩子考了100分，便奖励一个吻，往下从100分到98分，却得了一个巴掌，孩子考了58分，又是一个巴掌，再从58分到61分，又奖了一个吻。当年我写了一篇评论，这个世界实际上从来都不缺少得意之时的赞赏以及失意之时的打击，最为缺少的是失意之时的那个吻。孩子与成人之间的关系，还有对学习这份热情，很多时候就是在耳光与亲吻所带来的惊乍失衡中逐渐变淡的。
若不将学生当作一个“完整的人”予以关心，就会出现考试至上的情况，就会沦为分数至上的状态，就会陷入优绩至上的境地。《通知》乃是要在政策层面矫正扭曲了的考试价值观，旨在回归教育与考试的原初目的，于减负进程中推动学生全面健康发展。
“考考考，这是老师所拥有的法宝；分分分，此乃学生的命根子”，这呈现出一种处于落后状态的考试以及教育方面的价值观。越是难度高的考试，越是次数频繁的考试，愈发凭借分数去评判学生，难道就越能够“逼迫”出成绩优异、出类拔萃的学生吗？实际情况并非必然如此。
有的热词在社交媒体上被叫做“无意义的精益求精”，它用以描述“内卷”，“内卷”除了会带来累、耗、忙、烦、倦之外，是不会产生任何价值的。一些地方针对学生频繁地开展考试测试，在下题时不顾一切地追求题目难和题目怪异，这般作为不但毫无意义，而且还造成了负面效应，把学生的信心以及热情都考没了，还让他们对学习的厌倦程度增加了。
那种将考当作教了，把考当成学了，把考视为会了的做法，实际上是一种懒惰。“命题与考试”是教育管理者处于的舒适区。好的教育应该是以学生作为根本的。教学管理者也应当多多思考“真的教好了吗”？这就如同“通知”里所着重强调的那样。要精准地把握考试评价所具备的诊断以及改进功能。要加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断。要推动教、学、评的有机统一。要达成以评促教、以评促学。要助力学生全面且又有个性地发展。
谈到这儿，得格外提防一种错误看法，那便是把高考当作挡箭牌来抵消《通知》所传达的精神，借着“最终总归要面对高考”这种说法去营造社会对于考试频次、分数以及排名的焦虑情绪。要防范所有将责任推卸给高考的行径，有几个问题是需要予以澄清的：
首先，高考并非就意味着是终点，绝不能够错置了终极目标。中小学阶段的教育并非是去为高考而提供服务，而是要为一个人的一生打下知识以及精神方面的基础，是要为教育强国去给予服务，是要为一个人的全面成长而提供服务。
其二，高考命题是考试标准化的模板，中小学日常考试理应学习这一命题方向。高考并非为了使学生、考试及题目陷入竞争，而是严格依据国家课程标准以及教学实际来命题。其要求科学地优化试卷内容结构、题型结构以及难度结构，持续增加应用性、探究性、开放性和综合性试题的比重。这所呈现的状况与中小学日常考试的目标是一致的。
再者，并非是在前面的考试当中，考试数量越多，做题数量越多，难题数量越多，高考时就能发挥得越好。相反，考试太多，难度太大，题目太偏，安排太乱，这样的考试哄抬了焦虑，透支了热情。考试网密布，试卷堆积如山，会使得孩子还没真正开始起跑，就“累趴”在了起跑线上。
促使学生抬起头来，致使学生眼中呈现光芒，使得学生喜爱上学校以及学习，《通知》察觉到了学生存在的令人苦恼之处，展现出政策所蕴含的友善之意。然而政策切实贯彻实施，仍得跨越诸多阻隔。热衷于为学生设定考试题目之人，务必要解答好《通知》所给出的这些题目，以使学生获取感受到切实减轻负担了的那种获得感 。
（华中科技大学新闻与信息传播学院教授 曹林）