学校教育教学诸般工作里头, 考试占据要紧一部分, 它是用于查看以便巩固每一阶段教学成果的法子, 是激励学生持续改进学习状况的办法，是促使学生让自身具备的知识能力得到提升的妙法。然而, 当下某些地方以及学校, 考试组织状况是频繁且低效, 难度超出标准, 使用方式不当, 在日常教学里存有以考代教、以考代练的倾向, 把学生知识技能的掌握和学习能力的提高简简单单就依赖于考试, 甚至还有违规组织区域义务教育统考的情况（或者是以监测之为名而行统考这般的实际情况）, 持续强化学校排名、班级排名、学生排名的作用, 致使谈“考”便色变, 家长因排名深感焦虑, 学生身心备受负担。倘若持续用以频繁的方式开展的考试, 去查验学生学习状态、评估学校教育成效, 必定会忽视学生综合素质的发展, 这不但会让考试的诊断、改进、评价功能被弱化, 更会致使应试教育的负面影响得以滋长加剧, 必然会让学生身心俱疲, 最终会使教育严重偏离立德树人的原本意图。
关乎义务教育学生负担过重这一问题, 国家领导人作出指示, 称“根本之策在于全面提升学校教育教学质量”, 然而, 不合理且不合格的考试乃是影响教学质量的关键因素, 急需强化规范管理。此次教育部出台了《关于加强义务教育阶段学校考试管理的通知》, 这是继“五项管理”之后的重要举措, 它以“小切口”推动育人方式发生大变革, 是当前“双减”工作的重要配套措施, 对强化压减作业负担与减轻考试负担的联动, 深化教育评价改革, 去除“唯成绩”“唯分数”的顽瘴痼疾, 提升学校教育教学质量, 都有着十分重要的意义。
关于加强义务教育阶段学校考试管理发出过通知该通知一是精准把握了考试功能之所向明确着重宣称义务教育学校考试所面向的是未成年学生主要起到诊断学情教情的功能而且能够助力改进并进一步加强教学同时还有评价教学质量等诸般功能除初中毕业后升高中考试也就是学业水平考试之外其他考试并非具备甄别以及选拔之功能此通知使得考试的作用得以纠正错误引领正确方向稳稳把定了考试的育人导向。二是对考试组织行为予以规范, 在考试频次方面, 进行大幅压减, 按照年级、类别合理规定考试次数；于考试质量层面, 规范命题管理, 突出素质教育导向；在考试结果上, 着重科学应用, 明确考试结果不排名、不公布、不“贴标签”, 侧重于提升课堂效果；在考试评价构成上, 强调过程, 重视对学生学习全过程、全要素的评价。三是填补了考试监管的缺失位置, 充分发挥学业质量监测的作用, 构建学校日常管理监督机制以及督导考核机制, 确保规范考试管理的各项举措能够落地并产生实际效果。
全面规范考试管理, 并非意味着不让考试, 也不是说片面地去降低考试的难度以及要求, 而是要凭借科学组考, 达成“以考促进学习、以考促进教学、教学相互促进共同提高”的目的, 把考试的正面作用发挥到最大程度, 实现最优化。
在下述几个方面去切实的实现: 通过坚定不移认真执行落实国家里面那些领导人所讲说的同教育相关的重要论述, 并且深度锲而不舍、一以贯之认真执行落实教育部针对义务教育阶段学校考试这方面所做出的严格细致的管理安排部署，进而大力深度推进深化促进教育评价方面的革新改革, 以此来推动保障学生面向全面方向去实现较为符合标准要求的发展。
第一点是达成一致看法, 掌控好考试的“频率”。我省会严格依照文件所要求的“不准对着小学各个年级以及初中非毕业年级去组织区域性或者跨校际的考试”, 严厉下令禁止匆忙地推进教学进程、过早结束课程去准备考试, 消除考题超出标准范围、对考试成绩进行排名等行为。严格依据规定把控考试次数, 持续秉持小学与初中学科进行分类管理, 减轻考试形成的压力。于强化对学业质量的监测之际, 同样要坚决杜绝借助信息技术虚假化考试、测试的情形, 不可以借着质量监测的名义变相地组织统一考试, 质量监测所抽取的学生不能超过百分之三十。经过多种渠道、多样方式令学校、家长以及社会理解规范考试文件颁布的意义跟目的, 以往, 部分学生优秀便是学校的成功, 然而在我国达成第一个百年奋斗目标, 朝着第二个百年奋斗目标迈进之时, 排他型的教育体系已无法契合新时代教育的需求, 如今, 教育和个人幸福、国家福祉的关系是前所未有的紧密相连, 在构建高质量教育体系里, 公平与包容显得何等重要。学校要针对教师、学生以及家长去调整激励措施, 学校并非工业集团, 在重复的环境里奖励那些有着高产出的人, 如此这般的竞争必定会致使孤独、排斥出现, 甚至会引发反社会言行, 所以, 让学校、家长以及社会明白这份文件所具有的意义和目的, 并且形成全社会的共识, 十分关键, 格外重要。
首先是提升质量, 强化考试“效度”我省会持续秉持“零起点教学”, 发挥教研的支撑功效；进一步提升课堂教学水准, 从教学要求里挑选考试内容, 精确设计试卷考量基础知识、技能以及教学目标达成状况；增加综合型、开放型、应用型、探究型试题占比, 严格施行考试成绩等级评价制；改进考试结果评价, 强化过程的评价寻觅增值评价, 健全综合评价, 发挥评价的诊断与改进作用。依据考试得出的结果, 去认真做好学情方面的分析, 针对学生在学习过程之中所存在的缺漏, 立刻予以回授。推动到家校之间的良好沟通, 积极地、尽快回应家长针对学生学习状况以及日常表现表现而出的关心关注, 一同协助学生抓紧时间进行反思纠错, 弥补短处、补强薄弱之处, 进而提高学生自身的学习、效率。
一, 三是要去深化相关改革, 强化监测的那种“力度”。二, 需要树立正确的政绩观, 这政绩观的树立要严禁下达跟升学有关的指标, 或者不能片面地单纯以升学率来评价学校以及教师。三, 要坚持将立德树人所取得的成效把它作为进行评价的根本标准。四, 并认真去落实《义务教育质量评价指南》。五, 还要特别坚持以及完善义务教育质量的监测制度。今年, 福建省首次发布了《福建省义务教育质量监测报告（综合版）》, 这份报告反映了近三年福建省义务教育质量监测的情况, 它呈现出了福建省义务教育质量监测的目的意义、具体监测内容、针对的监测对象以及运用的监测工具等方面的情况, 而且体现出了多视角、多领域的监测结果, 还对进一步优化义务教育质量评价、提高义务教育质量提出了相应的对策与建议, 为深入贯彻落实党中央、国务院关于“双减”的决策部署, 促进全省义务教育“减负”“增效”提供了依据和参考。
党对教育工作的全面领导, 我省会进一步加强, 落实规范考试管理文件, 会被纳入对市、县人民政府履行教育职责的督导评价体系里, 有力有效的举措会被用以切实减轻学生学业负担, 考试会真正成为提高学校教学质量、促进学生成长的“助推器”。（福建省教育厅副厅长, 教育部基础教育考试命题指导专业委员会副主任 李迅）
